Les garçons sont notés plus grossièrement que les filles. Pourquoi ?

À tous les âges et dans presque tous les domaines de l’éducation, les performances des filles sont meilleures.

« Les filles ont environ un an d’avance sur les garçons en ce qui concerne la capacité de lecture dans les pays de l’OCDE, contrairement à un avantage minime et décroissant pour les garçons en mathématiques. Les garçons sont cinquante pour cent plus susceptibles que les filles d’échouer dans les trois matières scolaires essentielles : la lecture, les sciences et les mathématiques », a écrit dans son livre actuel, un chercheur principal en études économiques et directeur de l’initiative Future of the Middle-Class, Richard Reeves.

Pourquoi l’homme moderne est-il en difficulté ?

Environ 88 % des filles américaines ont terminé leurs études secondaires à temps, contre 82 % des garçons, selon un rapport de 2018 de la Brookings Institution. En 2020, 6 étudiants universitaires sur 10 étaient des femmes. Une fois à l’université, elles terminent à des taux plus élevés, recevant plus de diplômes de master, d’associé, de licence et de doctorat dans le processus. Comme le prouve la baisse des inscriptions dans les universités des États-Unis, où les hommes représentent 71 % des effectifs, la disparité entre les sexes continue de s’aggraver.

Les raisons de ce fossé éducatif grandissant ont fait l’objet de débats et de discussions animés. Une surprenante pénurie d’enseignants masculins de la maternelle à la douzième année (seulement 24 %), la structure nonchalante et fastidieuse de l’école et une éducation parentale inadéquate sont quelques-unes des explications fournies. Une autre, moins régulièrement évoquée, commence à émerger de la littérature scientifique : Les filles semblent être notées moins durement que les garçons.

Regardez notre entretien avec Richard Reeves :

Garçons contre filles

Lorsque des chercheurs du monde entier – d’Israël à la Suède, en passant par la France et la République tchèque – ont découvert les méthodes de notation des enseignants, soit en demandant aux éducateurs de noter des travaux similaires de stagiaires hypothétiques en modifiant uniquement le sexe des stagiaires, soit en comparant les qualités accomplies par des élèves masculins et féminins compétents, ils ont constaté que les filles recevaient systématiquement de meilleures notes que les garçons.

En Italie, une étude actuellement publiée, réalisée sur près de 39 000 élèves de 10e année, a confirmé ce schéma.

Les auteurs Moris Triventi et Ilaria Lievore, tous deux du département de sociologie et d’études sociales de l’université de Trente, ont découvert que pour des élèves ayant le même niveau de “compétences spécifiques à une matière”, tel que déterminé par les résultats des tests standard, les filles sont mieux notées que les garçons. Les élèves sont notés sur une échelle de 1 à 10, 6 étant la note de passage en Italie. En mathématiques, les filles sont notées environ 0,4 point de plus que les garçons ayant les mêmes compétences. En langue, l’écart entre les sexes est de 0,3 point en faveur des filles.

Comme les chercheurs ont également obtenu des données sur les enseignants des élèves et les caractéristiques de la classe, ils ont cherché à savoir si le sexe de l’enseignant ou la dimension de la classe influençait la distinction de notation. Hélas, ils n’ont pas trouvé d’indication selon laquelle les enseignants masculins notaient plutôt les garçons. En outre, le fait d’avoir moins d’élèves dans une classe n’a pas atténué l’impact.

Les chercheurs ont donc dû spéculer sur la raison de cet écart de notation.

Un parti pris de l’enseignant ?

“Un courant théorique associé analyse l’écart de notation entre les sexes comme étant également une fonction des comportements observés des élèves”, ont-ils écrit. “Les environnements scolaires et les salles de classe pourraient certainement être adaptés aux comportements traditionnellement féminins. Les élèves de sexe féminin pourraient donc adopter des comportements réels en classe, notamment la précision, l’ordre, la modestie et le calme, qui dépassent les performances scolaires des individus, mais que les enseignants pourraient récompenser fortement en termes de notes.”

Le fait est simplement que, quelles que soient leurs meilleures intentions, les enseignants peuvent être persuadés par les mêmes préjugés inconscients que le reste d’entre nous. Comme l’a mentionné un enseignant anonyme sur Reddit, “l’état d’esprit de l’enseignant joue sur les notes ; la façon dont l’élève se comporte en classe influence la notation. L’attitude des parents de l’élève joue sur les notes.”

Par conséquent, une solution simple aux préjugés liés à la notation consiste pour les élèves à écrire leur nom à la fin de tout devoir ou test afin que seul le correcteur puisse connaître leur identité après la note du travail.

---

Lisez l’article original sur Big Think.

Lire la suite : Le syndrome mortel de VEXAS est plus fréquent que ne le croyaient les médecins.